Гуманизация биологического образования в Полесском университете: достижения и перспективы
Опыты на животных считаются неотъемлемой частью обучения на медицинском, ветеринарном и биологическом факультетах. Животных при этом убивают фактически с одной целью - для обучения студентов. Препарирование предусмотрено также на аграрном, психологическом факультетах, в институтах пищевой промышленности, как и при обучении специалистов ветеринарного, медицинского и биотехнического профилей.
С другой стороны, критика практики использования беззащитных существ в качестве «одноразовых измерительных инструментов» и «объектов демонстрирования» постоянно растёт. Всё больше студентов старается избежать проведения опытов. В то время как многие университеты вводят альтернативные методы в программу обучения медицинских и ветеринарных факультетов, большинство биологических факультетов продолжает настаивать на проведении студентами опытов на животных.
Для будущих биологов интерес к природе и всем формам жизни на планете является основным стимулом обучения. Но уже практически в самом начале обучения от студентов требуют участия в опытах на животных, не считаясь с их уважением к жизни во всех её проявлениях.
Препарирование животных, опыты на препарированных органах и животных, а также опыты на живых животных, согласно учебной программе, дают основное представление о строении и функциях их органов.
Например, на практике по зоологии студенты умерщвляют и вскрывают крыс, насекомых, улиток и других животных лишь для того, чтобы познакомиться с расположением и видом их внутренних органов. Большое количество опытов на животных проводится традиционно в курсе физиологии человека и животных. Особенно часто проводятся известные всем опыты на лягушках.
Лягушку декапитируют (отрезают голову), а затем проводят эксперименты на подготовленном нервно-мышечном препарате или сердце. Отделённые от организма части животного реагируют на определенные раздражители (воздействие электрическим током) или медикаменты.
Студенты, отказывающиеся проводить эксперименты на животных, часто получают «незачёт» по предмету и не допускаются к экзамену. В результате многолетних студенческих протестов против принудительного участия в проведении опытов на животных ситуация постепенно меняется. Этому также способствует постоянное увеличение списка альтернативных методов исключающих экспериментирование на животных.
Ряд медицинских факультетов уже отказался от обязательного проведения студентами опытов на животных. Тем не менее, они до сих пор считаются необходимой частью обучения на медицинском, биологическом и ветеринарном факультетах. В Германии, например, в процессе обучения ежегодно используется / умерщвляется 60 000 животных, из них 15 000 позвоночных.
С целью поддержки программы гуманного образования кафедрой биологии Полесского государственного университета был заключен договор, согласно которому с 1 сентября 2015 года все опыты на животных заменены альтернативными методами.
До недавних пор в рамках учебной программы на кафедре использовались лягушки - для изучения физиологии нервно-мышечной, сердечнососудистой и центральной нервной систем; мыши - для исследований крови; голуби - для изучения нервной системы и крупный рогатый скот для исследования пищеварительного аппарата.
Для замены практикуемых экспериментов учебного процесса организациями DAAE (Врачи против экспериментов на животных, Германия), InterNICHE (Международная сеть за гуманное образование), Вита, ECEAE кафедре было передано оборудование и многочисленные DVD и СD-диски с альтернативами.
Использование возможностей предоставленных альтернатив существенно облегчает задачу качественного обучения студентов-биологов. Об этом свидетельствуют результаты нескольких Советов факультета, частных бесед преподавателями ВУЗа, которые подтверждают сходство проблем преподавания биологических дисциплин.
Теперь от смерти ежегодно будут спасены 1.460 позвоночных животных, в том числе 760 лягушек, 260 крыс, 180 мышей, 80 голубей.
Применение альтернатив выгодно, прежде всего, с психологической стороны. "Альтернативы" не травмируют психику студентов и преподавателей. Применение альтернативных методов обучения является также педагогически эффективным явлением. Студентам, которые постоянно используют их в процессе обучения, нужно меньше времени на усвоение необходимого блока учебной информации, перед ними открываются новые возможности для самообразования.
Таким образом, новейшие альтернативные методы обучения на биотехнологическом факультете ПолесГУ используются на практических занятиях по дисциплинам «Физиология человека и животных», «Биология индивидуального развития», «Методика преподавания биологии», «Зоология беспозвоночных и позвоночных» и др. Альтернативный подход также позволяет эффективно закреплять учебный материал во время выполнения внеаудиторных работ, индивидуально, и необходимое количество раз для лучшего усвоения учебной информации. Все это облегчает процесс профессионального становления студентов и, в конечном счете, получения первого рабочего места.
В связи с этим, становится очевидной необходимость продолжения постепенного реформирования биологического образования в ВУЗах в сторону гуманизации с обязательным введением курсов биоэтики при обучении студентов.
Студентам, которые из этических, психологических, религиозных причин отказываются участвовать в препарировании животных, или не желают наблюдать за ними, следует предоставить альтернативную возможность приобретения знаний и навыков. Таким образом, студентам гарантируется соблюдение их личностных прав и свобод, а также проявляется настоящее уважение к телесной, психической и духовной целостности в соответствии с Международной Конвенцией о защите прав и достоинств человека.
Одним из аспектов усовершенствования решений этой проблемы в стенах ПолесГУ стало открытие на кафедре биотехнологии мультимедийных биологических лабораторий.
Следует также отметить, что молодые учителя школ, преподаватели лицеев и гимназий - выпускники биотехнологического факультета получают возможность по предварительному согласованию, официально использовать, копировать некоторые материалы альтернативных методов обучения.
Внедрение альтернативного подхода позволяет сделать более эффективным получение знаний, умений, навыков, как в количественном, так и качественном аспекте, что необходимо школьникам и студентам при подготовке к биологическим турнирам, олимпиадам, экологическим проектам, положительно трансформируя психологию обучающихся.
Лемешевский В.О., Каленчук Т.В.